三代师者路，一脉教育情

　　在榆林教育世家朱琳的家庭中，三代人进行了一场跨越半个世纪的教育接力。

　　第一代教师延阳生在物资匮乏年代，用热血点燃乡村教育星火;第二代教师延宝梅在教育转型期探索育人新路径;第三代教师朱琳在信息时代用心灵对话年轻一代。三代人的教育实践，串联起一条教育传承脉络，共同书写着对教育事业不变的承诺。

　　1965年，延阳生考入榆林师范。在校期间，他勤奋刻苦，表现突出。1968年毕业时，学校决定让他留校任教。“留校条件待遇都好，但我想起我们村里山大沟深，教育教学落后，所以我一定要回到家乡。”面对人生重大抉择，延阳生心中惦念的是家乡的孩子。

　　上世纪六七十年代，乡村教育正处于艰难的发展阶段。在绥德县中角乡，煤油灯是唯一的照明工具，往返教学点需徒步四十多里山路，教室门窗破旧，难御风雨。

　　延阳生说，虽然曾有多次改行或离开乡办中学的机会，但他都选择了放弃。望着学生们一个个走出校门，离开深沟大山，延阳生觉得很欣慰：“作为一个乡村教师，能够为本乡教学，振兴教育，做点贡献，我感到自豪。”

　　父亲延阳生的奉献与坚守，为女儿延宝梅做出了最生动的榜样。她紧随父亲的足迹，同样选择了教师这一职业。

　　“从小我们家墙上贴的都是我爸爸的奖状。”延宝梅说，“他对我讲，百年大计，教育为本，这句话我一直铭记在心。”从教以来，父亲“认认真真、兢兢业业”的嘱托，成为她执教的准则。

　　20世纪90年代，随着素质教育理念的推行和课程改革的深入，传统的教学模式面临新的挑战。延宝梅不仅继承了父亲对待工作的“认真”，更积极投身教育改革。班级规模扩大，学生个体差异凸显，延宝梅开始尝试分层教学、互动课堂等创新模式，让每个孩子都能在原有基础上获得进步。

　　“课堂上开始让学生自己去探究、发现问题，以学生为主体，我们只不过是一个引导者。”延宝梅说。从“传道授业”到“引导启发”，教育理念的革新在这一家人的实践中得以延续。

　　在家人的影响下，朱琳看见了教师职业的不同侧面，也在心底埋下了从教的种子。

　　“长辈们给学生的温暖，好像火炬一样传递到了我这里。”朱琳说。带着这份传承而来的温度，朱琳在2020年开启了她的教师生涯，成为了定边中学的一名化学教师。

　　此时，信息技术正深度融入教学场景，赋予课堂更多可能。“化学课上，分子结构通过软件立体呈现，抽象原理借由动画变得直观。更重要的是，要注重培养学生的独立思考能力，教学的目的是启发学生的能动性。”朱琳说。

　　朱琳初任班主任时，坚持以严格立规。面对屡屡违纪的学生，多次谈话但收效甚微。在母亲的点拨下，她尝试用鼓励代替批评，逐渐发现这位学生的进步。

　　“他上课开始认真听讲，会主动请教同学，这些进步很难得，我希望你们能看到孩子身上的闪光点。”她对孩子家长说的这番话，让站在一旁的学生深深鞠了一躬。这让朱琳深刻体会到，每个孩子都渴望被看见。

　　朱琳说：“教育的意义不仅在于解惑，还在于启迪心灵。真正的教育是唤醒每个学生的内在力量，让他们既能探索知识的深度，也能体悟成长的广度。这份认知，来自对新时代教育特点的把握，更源自家庭对教育事业的共同坚守。”

　　时代在变，教育的场景、手段、理念都在重构，但对教育事业的热爱，成为了跨越朱琳家庭三代人的育人共识，让理想与责任在一代代人的肩头交接。(群众新闻记者 刘正龙 通讯员 叶子)

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