莫将“博+硕”用来“刷学历”

近日，西北工业大学、北京理工大学等高校启动了“博士＋硕士”双学位项目，鼓励博士生在攻读博士学位期间同步修读人工智能等领域的硕士学位，以此响应国务院学位委员会推出的“博士＋硕士”双学位项目试点。这一创新，打破了传统学位培养的线性路径，使得高校高层次人才培养体系向跨学科、复合型方向深度迈进。而作为攻读者群体，应抱着怎样的态度和目的报考攻读，也将关系到“博士＋硕士”项目能否真正达到其改革目标。

攻读“博士＋硕士”双学位，绝非简单的学位叠加，更非学历“镀金”。其本质，是面向国家重大战略需求与科技前沿变革，构建“T型”知识结构——既在某一领域纵深探索达到博士水平，又具备跨学科视野与系统整合能力。博士生选择修读另一学科的硕士学位，不应仅为“多拿个证”，而应立足于精准对接国家需求，精准补足自身知识短板，精准激发原始创新能力。

攻读者应志在“问题导向”。新时代科技创新呼唤“跨界破壁者”。人工智能、量子信息、生物制造等关键领域，往往需要多学科协同攻关。“博士＋硕士”的学习模式，正是以问题为牵引，打破学科壁垒的实践路径。学生唯有将个人学术志趣与国家“卡脖子”技术难题相对接，才能让“博士＋硕士”真正达到成为创新攻坚“助推器”的制度设计初衷。

攻读者应有以结构优化提升能力的意识。攻读双学位的过程，实则是构建“主干＋分支”知识体系的过程：博士研究是主干深耕，硕士课程是横向拓展。如在智能无人系统领域，博士生若掌握教育心理学或公共政策知识，将更易设计出符合人机协同伦理的智能化方案。这种复合型知识和能力的构建，本质上是对高层次人才能力模型的升级再造。攻读者应以“终身学习者”姿态，主动重构知识图谱，而非被动完成课程要求。

攻读者应以实践来检验学习成效。高层次学习研究最怕重理论轻应用的“纸上谈兵”。高校应建立“博士＋硕士”项目的动态评估机制，将企业实践、科研攻关、社会服务纳入考核评价。而攻读者也应以“工程师＋科学家”的双重角色自我要求，在实验室与生产线之间双向流动，善于完成“知”与“行”的闭环。

“博士＋硕士”项目区别于传统培养模式的核心，即在于“以使命定义学业、以实绩衡量价值”，应将之作为锻造高层次复合型人才“硬核能力”的熔炉，而非装潢学历、履历的一道新装饰。

当前，新一轮科技革命与产业变革加速演进，国家对复合型高层次人才的渴求前所未有。“博士＋硕士”双学位试点，是教育主动服务“国之大者”的战略落子。而教育改革的成效，最终依靠受教育者来体现，所以，青年学子当以“功成不必在我”的格局、“功成必定有我”的担当，将个人学术成长嵌入民族复兴伟业，将理想之志转化为求真之勇，将跨学科学习转化为破题之刃，不断攀登中国科技自立自强的巍峨高峰。

（张晨）

来源：新华报业网