“教育合伙人”来了 为学生健康成长打破围墙

四川在线记者 江芸涵

近日，省教育厅等十九部门联合印发《四川省家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》），明确了“教联体”的内涵、各主体的职责任务、总体目标，为推动家校社协同育人工作落实落地提供了具体指导。

为什么要建设“教联体”？四川落地方案有什么亮点？如何推动《方案》落实？四川在线记者带着这些问题，专访了相关专家与教育界人士。

全域共育系统协同，让教育从 “独奏曲” 变为 “交响乐”

当前，学生的健康成长之路上面临着诸多新挑战。近视率攀升、超重肥胖问题凸显、沉迷手机网络难以自拔、心理健康亮起红灯，引发社会关注、家长关切。

《方案》强调“教联体”的内涵是“整合与学生健康成长、安全管护等育人责任有关的各类主体，明确各自职责任务，建立沟通协调机制，搭建常态化育人平台和活动载体，有针对性地推动解决学生成长中的突出问题。”

对此，省教育厅相关处室负责人表示：“以‘教联体’为载体的协同育人机制，推动学校家庭社会同向同行、协同发力，是破解当前突出问题的重要举措。”

省教育科学研究院副院长焦蒲注意到，相比教育部等十七部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》，四川的落地方案新增了省民宗委和省体育局两个部门，由此可见四川的决心和力度，诠释了全域共育、系统协同的理念。

“办好教育事业是全社会的共同责任，只有家庭、学校、社会协同发力，当好‘教育合伙人’，才能实现学生健康快乐成长的核心目标。”四川大学公共管理学院教授、博士生导师罗哲认为，《方案》紧紧围绕育人为本，明确了各方职责，推动机制体制和条件保障落实到位，具有可行性。

在成都市泡桐树小学校长黄艺竹看来，过去家校社常是“你干你的，我做我的”，《方案》打破“围墙”，以学校为圆心串联起社会资源，真正让教育从“独奏曲”变为 “交响乐”。

七大行动对症下药，联责任、联资源、联空间

“《方案》最突出的亮点是聚焦问题。”焦蒲谈到，特别是针对学生的心理健康教育支持体系的缺失，家庭教育能力的不足，校外资源利用不够等这些较碎片化问题，《方案》设计了大思政育人、家长学校创建、“护校安园”专项行动等七大行动来回应现实，这也体现了在协同育人治理上的系统性。

黄艺竹也有同感，学生安全、身心健康等问题，都是让校长们经常夜不能寐的难题，《方案》给出了“组合药方”，精准发力、对症下药。如街道社区要提供假期托管场所，这切实解决了双职工家庭“孩子放假去哪儿”的老大难问题；“心链网络”让心理老师不再孤军奋战，专家也可以远程支持，为学生的心理健康保驾护航。

“家庭是孩子成长的第一课堂。”罗哲认为，《方案》明确 “教联体” 中家庭要履行主体责任，这一规定意义重大。开展“家长学校”创建行动，以家长学校作为一个重要的牵引龙头，不仅引导家长树立科学的教育理念，也提升家庭培育孩子的能力。

《方案》不仅设定了清晰的目标和任务，还配备了坚实的保障措施，“完善经费、人员、场地等方面的政策保障”“各学校与所在街道社区、就近社会资源单位建立工作对接机制”等。“这些措施更强调条件的支撑与协同的落实，通过联责任、联资源、联空间，共同破解学生成长中面临的新情况、新问题。”焦蒲说。

科学统筹总结典型，释放协同育人最大规模效应

在焦蒲看来，“教联体”建设本质是建立优良的教育生态。“良好的教育生态能滋养学生成长，提升教育质量。所以‘教联体’不只是简单地设立一些机制，更重要的是激发各方的参与热情和活力，共画学生健康成长‘同心圆’。”

首先要“联得上”。这就需要统筹抓好机制建设，它不只是教育系统内部的工作，更要依托地方党委政府的科学统筹，建立跨部门的定期联席会议制度，明确谁牵头、谁协同、谁负责，确保能够快速响应各种问题。

其次要“干得实”。围绕学生的心理健康、家校关系优化、社区与人力资源共建等问题，将 “教联体” 建设项目化、清单化、任务化，探索一体化运作方式，否则协同育人工作就可能沦为空中楼阁。

《方案》明确，各地以区域为主体构建满足学生全方位需求的各级各类协同育人“教联体”。罗哲表示，总结四川已有的区域 “教联体” 建设典型案例，形成操作性更强的建设指南，能让各地少走弯路，从而提高工作效率。

学校作为“教联体”建设的主导单位，该如何发挥作用？黄艺竹分享了泡桐树小学构建“三级责任网”的实践经验。校级干部是“引擎组”，校长任组长，联动街道书记、派出所长成立“护校安园”专班；年级组建立“资源官”，教师担任联络员，绘制“泡小资源地图”；升级三级（学校、年级、班级）家委会，新增“祖辈教育委员”，开设专题讲座和家长沙龙，化解隔代教育矛盾。“学习在窗外，他人即老师，世界是教材，这也许就是‘教联体’最美的样子。”

来源：四川在线